Видеоинструкции ожидаемо повышают эффективность гигиены у взрослых ортодонтических пациентов
Коллеги, которые иногда смотрят федеральные каналы телевидения, наверняка заметили в одном из часто повторяющихся рекламных роликов такое утверждение персонажа, представляющего поколение "зумеров":
— У нас клиповое мышление!
Многие пожали плечами, кто-то пришёл в недоумение, кто-то пропустил мимо сознания, но… Факт остаётся фактом: современный человек вне зависимости от возраста и социальной принадлежности предпочитает визуально подкреплнную информацию вербальной (как устной, так и письменной).
Именно эту особенность новой реальности подтвердило новое рандомизированное клиническое исследование, опубликованное в International Journal of Dental Hygiene. Малазийские учёные задались целью выяснить, как лучше обучать взрослых пациентов гигиене при ортодонтическом лечении с использованием брекетов. Оказалось, что стандартных устных рекомендаций недостаточно для устойчивого результата, и ключевую роль играют видеотренинги, особенно при личном контроле врача.
Более 76% людей сегодня отдают предпочтение визуальной подаче информации и работе с образами, в то время как вербальный (текстовый) формат выбирают лишь около 23%*.
Известно, что лечение с применением брекет-систем сопряжено с повышенным риском развития кариеса и гингивита из-за затрудненной гигиены и часто становится ежедневным вызовом даже для мотивированных пациентов. Врачи тратят много времени на приёме на повторные устные инструкции, но получают недолговечный результат.
Малазийское исследование сравнило эффективность традиционного подхода с использованием видеоинструкций.
В исследовании вошли взрослые пациенты в возрасте от 18 лет:
- Контрольная группа: пациенты получали только стандартные устные рекомендации по гигиене (OHI, oralhygieneinstruction).
- Группа №1: пациентам давали устные инструкции и дополнительно показывали обучающие видео в кабинете врача.
- Группа №2: устные рекомендации + видеоинструкции через мессенджер для домашнего просмотра.
Для оценки уровня гигиены использовали:
- Индекс ортодонтического налёта OPI.
- Индекс кровоточивости FMBS.
Обследование проводили в начале лечения и затем каждые 6-8 недель на протяжении всего периода наблюдения из шести визитов. Чтобы оценить, насколько прочно усвоены гигиенические навыки, пациентам прекратили демонстрацию видеоинструкций после третьего визита.
Результаты: видео работает, контроль – решает
- До отмены видеоинструкций только в контрольной группе не было достигнуто значимого улучшения в снижении зубного налета (OPI, p=0,132). Обе группы, использовавшие видео (и в клинике, и дома) – показали значительный прогресс (p<0,001 и p=0,006 соответственно). Кровоточивость десны уменьшилась у всех групп.
- После прекращения демонстрации видео ситуация изменилась. В группе №2, участники в которой получали видеоинструкции для "домашнего использования", уровень зубного налета значительно вырос (p=0,006). В контрольной группе и группе №1 показатели остались стабильными. Кровоточивость увеличилась у всех пациентов, но не критично.
Таким образом, демонстрация видео в кабинете врача оказалась эффективнее всего! Исследователи полагают, что секрет успеха очного просмотра объясняется "эффектом генеральского присутствия" (доктор рядом, контролирует и отвечает на возникающие вопросы). Дистанционный просмотр, несмотря на удобство, не столь результативен, потому что пациент воспринимает его как "необязательную" часть лечения.
В чем практическая польза для ортодонтов и гигиенистов?
Результаты, полученные коллегами из Малайзии, наглядно демонстрируют, что:
- устных инструкций (даже многократно озвученных) недостаточно для формирования устойчивых навыков гигиены у взрослых ортодонтических пациентов;
- видеоинструкции значительно повышают эффективность обучения;
- демонстрация видео в "очном" формате в кабинете врачаобеспечивает более прочное усвоение материала и долгосрочный результат по сравнению с рассылкой для домашнего просмотра.
* TByundyugova T. et all. Perception of Visual Information in a Digital Environment and Cognitive Styles // International Journal of Media and Information Literacy, 2023 №2.; Bough, Martinez Sainz, 2023 – Bough, A., Martinez Sainz, G. (2023). Digital learning experiences and spaces: Learning from the past to design better pedagogical and curricular futures.The Curriculum Journal. 34: 375-393.
Изображение с сайта www.freepick.com